发表在《教师教育与发展研究》的优秀论文

任凭弱水三千 我只取一瓢饮

          ——-浅议初中语文教学重难点的确立

   西亭初中戴晓丽

【摘要】教学的重点与难点是一篇课文教学的“魂”,能否很好地把握住教学重点,突破教学难点,是课堂教学成败的关键。要实现课堂教学的整体优化,教师在备课最重要的环节之一就是找准教学的重难点。如何确立一篇课文教学的重难点?一般可结合课程标准、教材本身、单元主题、学情特点、写作背景、课后练习等多方面综合考虑。本文以《古代寓言二则》

为例,作具体阐述。

【关键词】重难点、课标、学情、主题、练习

  所谓课堂教学重难点,就是指在教学中必须重点识记、理解把握的而往往又是认知和情感反应难以达到、理解的知识。因此,要实现课堂教学的整体优化,教师在备课最重要的环节之一就是找准教学的重难点。但我们发现,在日常教学设计时往往许多教师不能准确把握教学重难点,究其原因是缺乏一定的方法。如何确立一篇课文教学的重难点?我认为一般可依据课程标准、教材本身、单元主题、学情特点、写作背景、课后练习等多个因素灵活把握。

  笔者以七年级上册第一单元的《古代寓言二则》为例,谈谈教学重难点的确定。我把重点确定为:1、能借助文下注解和工具书翻译课文,了解故事内容;2、理解寓言所蕴含的深刻道理,指出其对今天的教育意义。把难点确定为:通过对照,让学生发现文言文与现代文表述上的区别,从而掌握几个重要的文言实词和虚词,几个重要的文言句式。这样确立的依据主要有这些:

一、依据《初中语文课程标准》

教师在进行教学时,除了要熟悉教材内容,还要了解该内容所对应的课程标准之条款或学科教学指导意见说明,注重开发学生的创造潜能,培养综合实践能力,促进学生持续发展。《初中语文课程标准》明确指出“浅易文言文,能借助注释和工具书理解词句意思,读懂文章内容,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”所以,我把重点确定为:能借助文下注解和工具书翻译课文,了解寓言所蕴含的道理。实践证明,按照课程标准要求确定重难点,不仅维护了“新课标”指导思想的权威,还让学生的语文素养的基本技能得到很好的训练和发展。

二、依据学生的学习情况

   教学重难点是针对学生而言的。这就要求教师了解学生原有的知识和技能的状况,了解他们的兴趣、需要和思想状况,了解他们的学习方法和学习习惯。本文是学生进入初中以后所学的第一篇文言文。从内容来看,同学们对这两则故事并不陌生,但是大多同学只能说出故事梗概,还不会按文言文句式要求来翻译。所以,我们可以先让学生借助文下注释和工具书结合语境自己翻译,力争做到字字落实。在翻译过程中,我们可以用加字换字法,给单音节词组词变成双音节如“郑”解释成“郑国”。可以用讲述大意法,是把词语的大致意思讲出来,不需要确切地字字落实。可以用同形对比法,文言文中,有好多词语在不同的句子中意思完全不同,就是常说的一词多义。如“度”“者”“之”“其”等;古今异义如“自”、“是”;通假字如“坐”“反”;文言虚词“而”的几种用法。注意固定词语及句子结构,如倒装句“何不试之以足?”所以,我把把难点确定为:通过对照,让学生发现文言文与现代文表述上的区别,从而掌握几个重要的文言实词和虚词,几个重要的文言句式。通过多种方法的运用,既保护了学生学习文言文的热情和兴趣,又让他们学有所成、学有所长;在积累了文言素养的同时,又很好落实了学生自主探究的学习理念,为以后文言文的学习奠定一定的基础。

三、依据教材和单元主题

《古代寓言二则》位于七年级上册第一单元,主题词是“亲近文学”,希望通过本单元的学习,感受文学的魅力。什么是寓言?寓言是用假托的故事来说明某种道理,达到劝诫、教育或讽刺目的的文学体裁。这两则寓言都是虚构的,,在现实生活中,似乎没有这样的傻瓜和这样荒诞的事。作者虚构这一类故事,是为了反映一定社会阶段的经济生活、思想意识、社会习俗,以此喻彼,表达他们对某种人和事的认识。这两则寓言虽然短小,却折射了我国古代哲学思想家的智慧光芒,有着很深的寓意。所以,在读通的基础上,我们还要让学生读懂。两则故事借郑人、楚人可笑的言行来讽刺那些做事不从实际出发,墨守成规、因循守旧的蠢人,在今天也有很深的教育意义。这既是重点也是难点。

四、依据探究与练习

探究与练习是语文教材中一个重要组成部分,它是按照教学要求为学生提供的各种口头或书面的思考题和活动方案,也是为巩固学生学习效果所安排的各类作业的总和。从某种程度上说,它也为我们教学重难点的确立提供了一定的依据。《古代寓言二则》文后设计了四道练习题:1、想一想,类似这两则寓言中的人和事,在我们生活中有吗?与同学讨论讨论:这些人的思维方法错在哪里?这一设计的意图,无疑就是在检测学生对寓言寓意的理解,不是在讽刺这些人,而是要看到他们思维方式的错误,“思维方式决定人生的发展方向”,“成事之道全在于思维方式的转变!”可见思维方式的重要性,时至今日,乃至以后,它的教育意义也是永存的。这也是文言文的魅力所在。2、解释“度”、“反”、“契”、“惑”加点字的意思。3、辨别“其”和“之”在不同语境中的意思。这两题是检测学生对重要的文言实词、虚词、一词多义、通假字等文言常识的掌握程度。

所以,教学重难点的确立不是随心所欲,它是有章可循,有法可依的,如果我们把这些因素综合起来考虑,那么重点的确立,难点的突破就容易多了。

我们很多时候只是把教学目标、教学重难点作一个简单的呈现,或者照搬“教参”,或者复制他人,很少静下心认真思考。把握不住重难点,教学就是无源之水、无本之木,并且耗时多,收获少。“任凭弱水三千我只取一瓢饮”。如果我们每堂课都能认真思考重点和难点,并寻求相对应的教学策略,相信一定会提高课堂教学的质量。